Міністерство розвитку економіки, торгівлі та сільського господарства затвердило професійний стандарт за трьома вчительськими професіями.
Затверджені такі стандарти:
- Вчитель початкових класів закладу загальної середньої освіти;
- Вчитель закладу загальної середньої освіти;
- Вчитель із початкової освіти (з дипломом молодшого спеціаліста).
Документ визначає загальні (громадянська, соціальна, культурна, лідерська та підприємницька) і професійні компетентності вчителя. Професійні компетентності такі:
- мовно-комунікативна;
- предметно-методична;
- інформаційно-цифрова;
- психологічна;
- емоційно-етична;
- педагогічне партнерство;
- інклюзивна;
- здоров’язбережувальна;
- проєктувальна;
- прогностична;
- організаційна;
- оцінювально-аналітична;
- інноваційна;
- рефлексивна;
- здатність до навчання впродовж життя.
Стандарт також містить опис професійних компетентностей учителя за кваліфікаційними категоріями – спеціаліст, спеціаліст другої категорії, спеціаліст першої категорії, спеціаліст вищої категорії.
У МОН переконані, що документ дасть змогу вчителям визначати чіткі орієнтири власного професійного розвитку, а також запобігатиме необ’єктивному оцінюванню професійних компетентностей під час атестації та сертифікації.
ПОЧАТКОВА ШКОЛА В 2020/2021 навчальному році
ЗАГАЛЬНІ ЗАПИТАННЯ ПО ОЦІНЮВАННЮ
Чи можна повернути бальне оцінювання рішенням педагогічної ради?
Відповідно до статті 17 Закону України “Про повну загальну середню освіту” заклад освіти може застосовувати власну шкалу оцінювання, яка переводиться в національну. Отже, педагогічна рада може прийняти рішення про застосування іншої шкали оцінювання, але в підсумковому оцінюванні її необхідно переводити в національну, тобто в рівневу.
Навіщо оцінювати кожен окремий очікуваний результат, а не компетентність цілком?
Кожна ключова компетентність є наскрізною та реалізується через усі освітні галузі, вона не дорівнює навчальному предмету чи інтегрованому курсу. Тому виміряти можна тільки результати на кожному етапі формування компетентності.
Як проводити поточне оцінювання (класні і домашні роботи)? За рівнями?
Поточне оцінювання в початковій школі не застосовується, виключно формувальне.
Чи може вчитель виставляти рівні (високий, достатній, середній, початковий) в робочих зошитах?
Вчитель може вирішувати сам, як надавати зворотній зв'язок учням в робочих зошитах. Але ми рекомендуємо надавати в зошитах коментарі до учнівської роботи, а не виставляти бали чи рівні.
Що записувати у щоденник? Як доносити до батьків результати навчання дитини?
У щоденниках результати навчання не записуються, батьки отримують інформацію щодо успішності дитини через бланки оцінювання в учнівському портфоліо. За бажанням, вчитель може продублювати його в щоденник, але це буде додатковим навантаженням.
Що означають бали "2.1"; "3.2" і т. д. у Додатку 3? Необхідне роз’яснення індексів.
Це не бали, а номери завдань в діагностичній роботі, які оцінюють певне уміння. Індекси потрібні, щоби заповнити класний журнал: вони зазначаються у колонці на парній сторінці, а на непарній сторінці – записується розшифрування кожного індекса зі Свідоцтва досягнень. За індексом можна також знайти кожний загальний результат у Державному стандарті.
Де фіксувати поточне оцінювання?
Поточне оцінювання не застосовується у початковій школі, а отже, не фіксується. Застосовується формувальне оцінювання.
Чи передбачені похвальні грамоти? Для кого?
За чинною нормативною базою підставою для похвальної грамоти є отримання учнем 10, 11, 12 балів з усіх навчальних предметів. Для запровадження практики вручення похвальних листів за наявності високого рівня з усіх результатів навчання, у нормативні документи мають бути внесені зміни.
Що знаходиться у портфоліо учня? Чи обов’язково необхідно мати бланк оцінювання результатів на кожного учня? Де його зберігати?
Бланк оцінювання результатів навчання з усіх предметів (інтегрованих курсів) обов'язково має бути у кожного учня. Це може бути один бланк для всіх предметів. Зберігатися він має в учнівському портфоліо. Окрім цього, у портфоліо зберігаються роботи, які вчитель вважає важливими для відстеження навчального поступу учня.
Де знайти вимоги до оцінювання за програмою Савченко?
Вимоги до оцінювання, описані в наказах МОН, визначені на підставі Державного стандарту початкової освіти. Вимоги до оцінювання результатів навчання, конкретизованих у кожній освітній програмі, розробляють автори освітніх програм.
ДІАГНОСТИЧНІ РОБОТИ
Як оцінювати діагностичні та тематичні роботи? Де фіксувати оцінювання? В зошиті / в щоденнику / в журналі?
У діагностичних роботах слід залишати коментарі, що пояснюють учневі/учениці його/її помилки та вказують на досягнення. Рівні оцінювання зазначаються у бланках оцінювання за кожним результатом навчання, який оцінювався в цій роботі. У щоденники та журнал ці рівні не вносяться.
Які конкретно діагностичні роботи передбачені з різних предметів (діалог/читання тощо)?
Підсумкове оцінювання може здійснюватися у таких формах: усній (зокрема шляхом індивідуального, групового та фронтального опитування); письмовій (зокрема шляхом виконання діагностичних, самостійних та контрольних робіт, тестування); цифровій (зокрема шляхом тестування в електронному форматі); графічній (зокрема шляхом організації роботи з діаграмами, графіками, схемами, контурними картами); практичній (зокрема шляхом організації виконання різних видів експериментальних досліджень та навчальних проєктів) та інших.
Чи є приклад діагностичної роботи?
Так, приклади представленні на цій сторінці окремими файлами.
Скільки діагностичних робіт рекомендується проводити з кожного курсу? Чи потрібно писати діагностичні роботи з кожної теми?
Кількість діагностичних робіт визначається вчителем самостійно, виходячи з кількості тем / видів діяльності / результатів навчання, які необхідно оцінити.
Діагностичні роботи – це контрольні?
Діагностичні роботи проводяться з метою виявлення рівнів сформованості результатів навчання учнів та планування подальшої роботи з формування цих результатів на більш високому рівні. Такі види робіт виконуються замість контрольних робіт.
ПІДСУМКОВЕ ОЦІНЮВАННЯ
Який за обсягом матеріал має охоплювати підсумковий тест? Запитання відкритого чи закритого типу?
Окремі підсумкові роботи не проводяться. Підсумковий рівень виводиться на основі всіх проведених діагностичних робіт та результатів педагогічних спостережень.
Чи застосовується підсумкове рівневе оцінювання в класах, що навчаються за нетиповими програмами "Світ чекає крилатих", "Інтелект України", "Росток”?
Так. Відповідно до статті 17 Закону України “Про повну загальну середню освіту” заклад освіти може застосовувати власну шкалу оцінювання, яка переводиться в національну. Отже, педагогічна рада може прийняти рішення про застосування іншої шкали оцінювання, але в підсумковому оцінюванні її треба переводити в національну, тобто в рівневу.
Які предмети оцінюються у 3 та 4 класах?
Усі предмети та інтегровані курси.
Чи за всіма індексами необхідно оцінювати навчальні досягнення учнів, чи визначати основні для підсумкового оцінювання?
Всі результати навчання, винесені у Свідоцтво досягнень, є обов'язковими для оцінювання.
СВІДОЦТВО ДОСЯГНЕНЬ
Як заповнювати Свідоцтва у 3 і 4 класах та по семестрах? Чи потрібно у Свідоцтві досягнень у 3 класі НУШ у грудні заповнювати розділ "Характеристика результатів навчання", чи заповнюється тільки розділ "Характеристика наскрізних вмінь"?
Наприкінці семестру заповнюються обидва розділи.
Чи можна у Свідоцтві досягнень вказувати назви своїх предметів, якщо вони не інтегруються (музичне мистецтво, образотворче замість "Мистецтво")?
Форма свідоцтва є орієнтовною. Заклад освіти може змінювати її з урахуванням навчальних предметів (інтегрованих курсів), визначених у їхній освітній програмі.
Приклад бланку оцінювання результатів учнів
Приклад діагностичної роботи математика
Приклад діагностичної роботи мовно-літературна галузь
Приклад діагностичної роботи ЯДС
Інструктивно-методичні рекомендації щодо організації освітнього процесу в початкових класах
Навчально-методичне забезпечення освітнього процесу учнів 3-го класу «Нової української школи»
Методичні рекомендації щодо вивчення іноземної мови
Збірник календарно-тематичних планувань для 1 класу (НУШ) на 2020-2021 н.р.
Збірник календарно-тематичних планувань для 2 класу (НУШ) на 2020-2021 н.р.
Збірник календарно-тематичних планувань для 3 класу (НУШ) на 2020-2021 н.р.
Типові освітні програми для 1-2 класів закладів загальної середньої освіти. (Затверджено наказом МОН №268 від 21.03. 2018 р.). Детальніше.
Програма Савченко О.Я., Шияна Р.Б.. Детальніше.
Типова освітня програма для 3 класів закладів загальної середньої освіти. (Затверджено наказом МОН від 08.10.2019 №1273). Детальніше.
Типова освітня програма для 4 класів закладів загальної середньої освіти. (Затверджено наказом МОН від 20.04.2018 №407). Детальніше.
Типові освітні програми для 1-2 класів НУШ
Типові освітні програми для 3-4 класів НУШ
Державний стандарт початкової школи
Державний стандарт початкової школи
Матеріали по Держстандарту початкової освіти
Все для вчителя НУШ
НОВА УКРАЇНСЬКА ШКОЛА: ПОРАДНИК ДЛЯ ВЧИТЕЛЯ
Нова Українська школа http://nus.org.ua/
Календарне планування 1 клас НУШ
Орієнтовне календарно-тематичне планування з української мови (1 клас)
Орієнтовне календарно-тематичне планування з математики (1 клас)
Орієнтовне календарно-тематичне планування з музичного мистецтва (1 клас)
Tипова освітня програма початкової освіти
Нові матеріали з “Математики” для пілотних шкіл
Обговорення положення про Національну освітню е-платформу
Про онлайн-курс для вчителів початкової школи
Оцінювання результатів навчання у початкових класах НУШ
У початкових класах здійснюється формувальне та підсумкове оцінювання результатів навчання учнів.
Підсумкове оцінювання у 1–2 класах здійснюють із застосуванням вербальної характеристики особистих досягнень. Його результати фіксують тільки у свідоцтві досягнень (зразок затверджений наказом МОН «Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів першого класу у Новій українській школі» від 20.08.2018 № 924).
У 3–4 класах підсумкове оцінювання здійснюють за рівневою шкалою. Результати навчання у Класному журналі можна зазначати на відповідних сторінках навчальних предметів (окремих сторінках зведеного обліку результатів навчання). При цьому послуговуватися слід характеристиками результатів навчання, визначеними у свідоцтві досягнень за рівнями, зокрема використовувати такі позначення:
— початковий рівень
— середній рівень
— достатній рівень
— високий рівень
За рівнями оцінюється кожне загальне уміння учня, набуте з певного навчального предмета та інтегрованого курсу.
Узагальнений рівень із навчального предмета або інтегрованого курсу не визначається.
До Класного журналу слід записувати лише результати підсумкового оцінювання за І семестр (І і II триместр) та рік (здійснюється на підставі результатів оцінювання за II семестр або III триместр).
Інформація щодо оцінювання у зведеному обліку результатів навчання та у свідоцтві досягнень має бути тотожною.
Використання та поширення у відкритому доступі зведеного обліку результатів навчання дозволяється на умови його знеособлення.
Відповідно до Методичних рекомендацій щодо заповнення Класного журналу учнів початкових класів Нової української школи (наказ МОН від 07.12.2018 № 1362 у редакції наказу МОН від 02.09.2020 № 1096).