Критерії формувального оцінювання з англійської мови здобувачів освіти 4 класу НУШ.

Критерії формувального оцінювання з англійської мови

здобувачів освіти 4 класу НУШ

Для учнів четвертих класів застосовується формувальне та підсумкове (тематичне, семестрове та річне оцінювання).Важливу роль у формувальному та підсумковому оцінюванні відіграють критерії, за якими воно здійснюється. Критерії оцінювання визначаються вчителем (із поступовим залученням до цього процесу учнів) відповідно до кожного виду роботи та виду діяльності учнів з орієнтуванням на вимоги до обов’язкових результатів навчання та компетентностей учнів початкової школи, визначених Державним стандартом початкової освіти до другого циклу навчання (3-4 класи), й очікуваних результатів, зазначених в освітній програмі закладу загальної середньої освіти.

Формувальне оцінювання здійснюється шляхом:

педагогічного спостереження учителя за навчальною та іншими видами діяльності учнів;

аналізу портфоліо учнівських робіт, попередніх навчальних досягнень учнів, результатів їхніх діагностичних робіт;

самооцінювання та взаємооцінювання результатів діяльності учнів;

оцінювання особистісного розвитку та соціалізації учнів їхніми батьками;

застосування прийомів отримання зворотного зв’язку щодо сприйняття та розуміння учнями навчального матеріалу.

Оцінювання у третіх-четвертих класах з іноземних мов здійснюється з урахуванням усіх видів мовленнєвої діяльності, однак особлива увага приділяється сприйманню мови на слух та усному мовленню.

Для оцінювання сприймання мови необхідно звертати увагу на такі уміння учнів:

розпізнавати імена та описи людей;
розпізнавати імена і назви, перевіряти правопис слів;
розпізнавати окремі слова, імена і розпізнавати детальну інформацію у прослуханому тексті;
сприймати конкретну детальну інформацію у текстах широкої тематики;
розпізнавати кольори, назви об’єктів та іншу конкретну інформацію.

Для оцінювання читання та письма необхідно звертати увагу на такі уміння учнів:

співвідносити слова з їх значеннями;
знати і використовувати функціональні фрази;
читати і розуміти детальну інформацію і загальний зміст тексту;
читати з розумінням фактичну інформацію, знати лексичні і граматичні конструкції;
розпізнавати окремі слова і вирази зі схожим змістом;
писати короткі повідомлення та передавати зміст у письмовій формі.

Для оцінювання усного мовлення необхідно звертати увагу на такі уміння учнів:

описувати картинки короткими фразами і реченнями;
описувати події та об’єкти з опорою на картинку.

Формат тесту має відображати часту зміну діяльності чи тестових завдань, передбачати короткі, «активні» завдання в ігровій формі, наприклад завдання з розфарбування об’єктів/предметів на картинці, співвіднесення картинки з ілюстрованим словом чи назвою предмета, обрання відповідної картинки з трьох запропонованих варіантів згідно з інструкцією тощо.

Лінгвістична компетентність

Лексична компетенція

Граматична компетенція

Фонетична компетенція

Населені пункти

Магазини

Покупки

Види помешкань

Умеблювання

Дикі та свійські тварини

Види дозвілля

Спорт

Улюблені дитячі герої

Подорожування

Подорож до англомовних країн

Види транспорту

Довкілля

Свята

Шкільний розклад

Граматичні структури засвоюються імпліцитно (шляхом сприймання мовленнєвих зразків у комунікативних ситуаціях).

Мовна компетенція (граматична правильність мовлення) формується за рахунок багаторазового вживання мовленнєвих структур.

Дієслово: Present Continuous, Future Simple Модальні дієслова: can

Іменник: однина, множина.

Прикметник: ступені порівняння. Займенники: особові, присвійні, вказівні. Артикль: означений, неозначений. Числівник: 1—100, порядкові числівники. Сполучник: than, or, because, but. Безособові речення: It’s sunny.

- вимова вивчених слів та виразів достатня для розуміння;

- наголос у словах і реченнях;

- особливості інтонації

Соціокультурна компетентність

- знання культурних реалій спільноти, мова якої вивчається, у межах тематики ситуативного спілкування, пов’язаної з такими аспектами:

- повсякденне життя;

- умови життя;

- норми поведінки та соціальні правила поведінки;

- вживання та вибір привітань і форм звертання;

- вживання та вибір вигуків;

- дотримання правил ввічливості

Загальнонавчальна компетентність

- уважно стежити за презентованою інформацією;

- усвідомлювати мету поставленого завдання;

- ефективно співпрацювати під час парної та групової роботи;

- активно застосовувати мову,що вивчається;

- сприймати новий досвід (нову мову, нових людей, нові способи поведінки тощо) і застосовувати інші компетенції, для того щоб діяти у специфічній навчальній ситуації (на основі спостереження, здогадки, запам’ятовування тощо); - уміти працювати з підручником, словником

Мовленнєва компетентність учнів

Аудіювання

На кінець 4-го класу учні:

- розуміють мовлення в дещо уповільненому темпі, ретельно артикульоване;

- розуміють основний зміст прослуханих текстів різного характеру побудованих на засвоєному мовному матеріалі;

- розуміють короткі елементарні повідомлення у прозовій та віршованій формі, в межах тематики спілкування, як у безпосередньому спілкуванні, так і в запису; (обсяг прослуханого у запису тексту – від 2 до 3 хвилин)

Говоріння
Монологічне мовлення	Діалогічне мовлення
На кінець 4-го класу учні: - роблять короткі повідомлення в межах тематики ситуативного спілкування; - роблять короткий переказ змісту почутого, побаченого, прочитаного повідомлення, що містить знайомий мовний і мовленнєвий матеріал; - описують свій клас, кімнату, ігри і забави, погоду, сім’ю, свято, людей, тварин, види транспорту; - коментують зображене на малюнку або фото; - порівнюють особи, предмети відносно певної ознаки; - висловлюють своє ставлення до об’єктів, явищ, подій.	На кінець 4-го класу учні: - ініціюють і закінчують діалог; - ведуть короткі діалоги етикетного та загального характеру; - розігрують короткі сценки виступаючи у певних ролях; - беруть участь у розмові на прості та звичні теми; - емоційно забарвлюють діалог використовуючи відповідну інтонацію, жести, міміку, вигуки, характерні для мовленнєвої поведінки носіїв мови.
Обсяг висловлювання — 5-6 речень.	Висловлення кожного – не менше 5 реплік, правильно оформлених у мовному відношенні.

Читання

На кінець 4-го класу учні:

- читають вголос та мовчки з повним розумінням короткі тексти, що містять мовний матеріал, засвоєний в усному мовленні;

- розуміють основний зміст різнопланових текстів, пов’язаних із повсякденним життям;

- читають і розуміють нескладні короткі тексти, де значення нових слів розкривається на основі здогадки. Обсяг – 200-250 друкованих знаків.

Письмо

На кінець 4-го класу учні:

- пишуть слова, словосполучення, речення;

- оформлюють листівку-вітання;

- описують себе, свою сім’ю, друзів, кімнату, ігри, забави, свято, людей, погоду, природу (тварин); та висловлюють своє ставлення до них.

Обсяг письмового повідомлення - 5-6 речень.