2023/2024 навчальний рік

Порядок денний:

1. Про систему роботи класних керівників з батьками.
2. Про моніторинг стану викладання та рівень навчальних досягнень учнів з української мови та літератури.
3. Про затвердження перспективного плану проходження курсової перепідготовки педагогів у 2024 році.
4. Про формування інноваційного освітнього середовища на основі педагогіки партнерства в умовах реалізації компетентнісного  підходу  та  принципу дитиноцентризму.

1. СЛУХАЛИ:

Романюк О.І., заступника директора з навчально-виховної роботи,  про основні форми та види діяльності класного керівника в роботі з батьками по формуванню духовної єдності поколінь.

Батьки віддають дитину до закладу освіти з надією, що вона потрапить до рук розумного, гуманного вчителя, який забезпечить їй належне виховання. Та цього мало. Лише за умов спільної, узгодженої діяльності вчителів і батьків можна домогтися успіхів у виховній роботі.

Оскільки значна кількість батьків не має належної психолого-педагогічної підготовки і почуття громадянської відповідальності за належне виховання своїх дітей, класний керівник має бути, з одного боку, сполучною ланкою між закладом освіти та сім'єю, а з іншого — організатором підвищення педагогічної культури батьків.

У роботі з батьками класний керівник може використовувати різноманітні форми. Це може бути індивідуальна, групова і колективна робота.

Ефективною формою робот з батьками є батьківські збори. Що стосується батьківських зборів, то вони мають відповідати таким педагогічним вимогам:

• сприяти формуванню згуртованого батьківського колективу, наголошувати на соціально-правовій відповідальності батьків за виховання дітей;

• забезпечувати наступність у розв'язанні виховних завдань;

• забезпечувати оптимальні умови для здобуття батьками психолого-педагогічних знань в галузі сімейного виховання;

• сприяти забезпеченню єдності виховних впливів гімназії та сім'ї на вихованців;

• забезпечувати формування узгодженої колективної думки, яка позитивно впливала б на процес виховання;

• сприяти підвищенню авторитету вчителів-вихователів і батьків.

Для формування і функціонування колективу батьків класу, підвищення дієвості батьківських зборів в усіх класах нашої гімназії створені органи самоврядування. Таким органом є батьківський комітет. Він обирається у складі 3—5 осіб на загальних зборах батьків учнів класу.

Члени батьківського комітету обирають голову. Завдання батьківського комітету — сприяти роботі педагогічного колективу гімназії у вихованні та навчанні учнів, допомагати класному керівникові створювати сприятливі економічні умови для проведення освітньої роботи.

Кожний член батьківського комітету повинен користуватися авторитетом у батьків, мати організаторські здібності, бути сумлінним вихователем своїх дітей, добрим сім'янином. Члени батьківського комітету повинні відчувати відповідальність перед громадою за виховання дітей, бути делікатними у питаннях, які стосуються стану справ в окремих сім'ях, не робити їх предметом пересудів.

 Забезпечення участі батьків у життєдіяльності класного колективу здійснюється класним керівником за допомогою включення їх у такі види взаємодії, як спільне планування виховної роботи у класі; колективні творчі справи; свята, вечори, концерти, КВК; відвідування театрів, виставок,   прогулянки, походи, поїздки та подорожі; виставки творчих робіт, дні здоров'я; допомога в ремонтних роботах й естетичному оформленні класної кімнати; участь в обладнанні кабінету й виготовленні наочного приладдя.

 
Велике значення під час роботи з батьками учнів мають продуманість і організованість системи співпраці. Спонтанні та погано організовані батьківські збори можуть викликати в батьків хіба що недовіру та тривогу

Від батьків дуже часто можна почути: «У початковій школі вчитель зай­мався нашим класом, а нинішньому класному керівникові до наших дітей немає ніякого діла». Так, у початковій школі класний керівник приділяє учням більше уваги, адже саме він створює як колектив класу, так і колектив батьків, спроможних надалі допомагати новому класному керівникові зберегти та примножити закладені в початковій школі традиції колективу.

Батькам здобувачів освіти будь-якого віку необхідно допомагати ставати гар­ними батьками. Не можна недооцінювати роль класного керівника в цьому процесі. Таким чином, головним напрямом співпраці класного керівника і батьків стає просвіта батьків з питань психології та педагогіки.

Звичайно, класному керівникові не подужати цієї проблеми самому. До психолого-педагогічної просвіти батьків слід залучати фахівців різних галузей: лікарів, юристів, психологів, представників громадських організа­цій, соціальних педагогів, учителів-предметників.

Запитання, відповіді на які батьки, класний керівник та фахівці шукатимуть разом

Як навчити дитину навчатися?
Що робити, якщо дитина каже: «Не хочу!»?
Як боротися з лінню?
Книга в житті родини й дитини.

Взаємини дорослих у родині — зразок для наслідування?
Свята вдома: якими їм бути?
Що треба знати про статеве виховання дітей?
Як запобігти проблемам у вихованні власних дітей?
Комп'ютер — друг чи ворог?
Взаємини молодших і старших дітей у родині. Взаємини дітей із друзями та приятелями.
Як виховати в дитині відповідальність за свої слова і вчинки? Права та обов'язки дитини в родині.
Здоров'я дитини — основа успішності в навчанні.
Якщо дитина самотня...
Шкільний підручник. Як з ним працювати вдома?
Як навчити дитину виконувати домашнє завдання самостійно?
Якщо дитина відстає у навчанні...
Конфлікти в родині та мистецтво їх подолання. 
Страхи дитини. Що за цим стоїть? 

Наступний напрям організації співпраці класного керівника та батьків — формування у батьків культури причетності до освітнього простору гімназії. Іноді батьки досить негативно ставляться до організації освітнього процесу, а в гімназії — до організації шкільного простору. Причина — в існуванні так званих «паралельних світів» школярських родин
і закладу освіти, а як наслідок — обопільна антипатія та конфлікти між цими «світами». Для виключення можливості існування подібної поляризації в кожному закладі освіти має бути розроблена стратегія формування в батьків і учнів культури причетності до освітнього простору навчального закладу.

Що саме слід включати до цієї стратегії відносно роботи з батьками ?
Ще з початкової школи класному керівникові треба знайомити батьків своїх учнів насамперед із шкільними традиціями, історією та досягненнями: обізнаність батьків у тому, чим саме пишається гімназія, дуже важлива.

Із цією метою в системі роботи класного керівника на середньому і старшому етапах навчання та виховання учнів має плануватися більше заходів, що потенційно об'єднують дітей і батьків. Наприклад, неабияке виховне значення можуть мати щорічні круглі столи — зустрічі педагогів і адміністрації з найкращими учнями, звичайно, за обов'язкової участі батьків останніх, навіть дідусів та бабусь: тепла й щира зустріч, подяка учневі в рамці, яка прикрашатиме стіни його кімнати,— це також можливість згуртувати всіх учасників процесу навчання і виховання в єдиному освітньому просторі.

Створити ситуацію ефективної взаємодії гімназії й родини можливо, якщо педагог познайомить батьків із вимогами, які гімназія висуває до учнів з перших днів перебування в ній: перш за все — це знайомство зі Стату­том навчального закладу, з правилами поведінки в класі, спортивній залі, бібліотеці, їдальні тощо.

   Класному керівникові з перших днів роботи з дитячим колективом треба інформувати батьків про перспективи розвитку класу аби батьки, мали можливість брати активну участь у справах класу. Кожної чверті батьківський колектив необхідно знайомити з планом виховної роботи, ініціювати прийняття спільних рішень з питань організації в класі культурно-масових заходів у канікулярний чи навчальний час, під час планування виховної роботи цьому треба приділити достатньо уваги.  
 З метою нівелювання тривоги й напруження батьків перед переходом дитини до старших класів педагог уже з середньої школи повинен знайомити батьків учнів з адміністрацією закладу освіти та педагогічним колективом. Не менш важливий цей підхід і в роботі усього педагогічного колективу: бачити батьків майбутніх учнів, знати їхнє ставлення до школи й навчально-виховного процесу — це реальна можливість запобігти проблемам у майбутньому.
 

ВИСТУПИЛИ:

    Ломажук Н.І., вчитель хімії та фізики, класний керівник 7 класу, наголосила, що батькам потрібна підтримка, допомога й добра порада. Не розмовляйте з батьками поспіхом: якщо ви не маєте часу, домовтеся про зустріч іншим разом. Не поспішайте з висновками! Добре обміркуйте почуте від батьків. Отриману від батьків інформацію зберігайте в таємниці.

УХВАЛИЛИ:

1. Інформацію заступника директора з навчально-виховної роботи Романюк О.І. взяти до уваги.
2. Класним керівникам 1-9 класів:
   1. Забезпечувати участь батьків у життєдіяльності класних колективів.

Рішення прийнято одноголосно

2.СЛУХАЛИ:

Романюк О.І., заступника директора з навчально-виховної роботи, про моніторинг стану викладання та рівень навчальних досягнень учнів з української мови та літератури.

На виконання плану роботи гімназії на 2022/2023 н.р.,  наказу по закладу освіти № 108 від  06.09.2022 року, з метою якісного моніторингу стану викладання української мови та літератури, рівня знань, умінь та навичок учнів,  з 03.10.2022 по 26.10.2022 року заступником директора з навчально-виховної роботи Манько І.О. вивчався стан викладання, рівень навчальних досягнень учнів з української мови  та літератури у 6-9 класах.

Вивчення стану викладання української мови здійснювалося за такими напрямами:

виконання навчальних планів і програм, реалізація рекомендацій із викладання української мов та літератури;

формування в учнів умінь і навичок зв’язного мовлення, зв’язок з іншими напрямами роботи з розвитку мовлення;

збагачення словникового запасу учнів із погляду лексичної та граматичної будови;

засвоєння норм української літературної мови;

науково-теоретичний рівень викладання;

планування навчального матеріалу, підбір тестових, індивідуальних диференційованих завдань, наочності тощо;

дотримання вимог єдиного орфографічного режиму;

ефективність використання міжпредметних зв’язків;

методика перевірки рівня знань учнів;

упровадження активних форм і методів навчання;

методика повторення пройденого матеріалу;

раціональне використання робочого часу;

результати навчання, якість знань, умінь і навичок учнів;

виконання вимог щодо ведення шкільної документації;

форми позакласної роботи;

виховання національної самосвідомості громадянина України.

У 2022/2023 навчальному році викладання української мови у 6-9 класах гімназії здійснює Піхун Євдокія Пилипівна, І кваліфікаційна категорія, педстаж 43 роки.

Перевіркою встановлено, що вчитель  має достатню професійну підготовку і відповідає присвоєній кваліфікаційній категорії, здійснює творчий підхід до викладання предмета, добре володіє методами, прийомами і технологіями, які необхідні для використання в процесі викладання української мови на сучасному етапі. Типи уроків різноманітні, доцільно обрані: від вивчення нового матеріалу до уроків контролю. Структура уроків продумана. Вивчення нового матеріалу тісно пов’язане із повторенням раніше вивчених тем, перевіркою домашніх завдань.

Свою роботу Піхун Є.П. спрямовує на виконання основної мети вивчення української мови: формування національно свідомої, духовно багатої особистості, яка володіє уміннями й навичками вільно, комунікативно виправдано користуватися засобами української мови – її стилями, формами, жанрами в усіх видах мовленнєвої діяльності (аудіювання, читання, говоріння, письмо).

Відвідані уроки засвідчили, що учитель української мови добре розуміє зміни у стратегії і тактиці навчання української мови на сучасному перехідному етапі реформування її вивчення: завдання системного вивчення мови підпорядковується різнобічному особистісному і мовленнєвому розвитку учнів.

Календарно-тематичне планування з української мови і літератури складене з урахуванням 4 взаємопов’язаних наскрізних та змістових ліній: Вчитель працює за Програмою для загальноосвітніх навчальних закладів. Українська мова: 5–9 класи / Г.Т.Шелехова, М.І.Пентилюк, В.І.Новосьолова, Т.Д.Гнаткович, Н.Б.Коржова, А.С.Пономаренко, К.В.Таранік-Ткачук. – К., 2013 (зі змінами, затвердженими наказом МОН 03.08.2022 р. № 698), за Програмою для загальноосвітніх навчальних закладів: Українська література: 5–9 класи. К.В.Таранік-Ткачук, М.П.Бондар, О.М.Івасюк, С.А.Кочерга, Л.І.Кавун, О.І.Неживий, Н.В.Михайлова, Р.В.Мовчан (керівник групи). – К., 2013 (зі змінами, затвердженими наказом МОН 03.08.2022 р. № 698).

Враховуючи вимоги чинних програм, вчитель української мови та літератури ознайомлює учнів з мовною системою як основою для формування мовних, мовленнєвих умінь і навичок.

Оцінювання ґрунтується на позитивному принципі, враховуючи рівень досягнень учнів. Поточне оцінювання здійснюється вчителем у процесі поурочного вивчення теми.

Важливим елементом навчання української мови та літератури є ведення учнями зошитів. Перевіркою встановлено, що в більшості зошити з української мови  та літератури мають належний вигляд в учнів усіх класів. Перевіряються згідно з вимогами наказу Міністерства освіти і науки України. Ведення зошитів оцінюється від 1 до 12 балів, виставляється у класному журналі щомісяця протягом семестру. Вчитель належну увагу приділяє роботі в зошитах. Обсяг і характер завдань, які виконують учні в зошитах, відповідають віковим особливостям здобувачів освіти та вимогам навчальних програм. Учні в основному дотримуються вимог Єдиного мовного режиму, виконують усі завдання в робочих і контрольних зошитах, зокрема.

Євдокія Пилипівна на своїх заняттях використовує інтерактивні технології, такі як «Мікрофон», «Мозковий штурм», «Навчаючи – вчусь», «Метод Прес», «Займи позицію», «Незакінчене речення». Реалізовуючи функціонально-комунікативний, лінгводидактичний принципи у навчанні української мови та літератури, вчитель-словесник систематично на кожному уроці проводить роботу зі збагачення словникового запасу і граматичної будови усного і писемного мовлення.

Для кращого запам’ятовування нового матеріалу вчитель застосовує творче конструювання, на якому із поданих речень діти утворюють складнопідрядне або складносурядне, визначають їхній вид, складають схеми. У навчальній роботі з учнями зосереджує увагу на формуванні у здобувачів освіти національної свідомості, поваги до рідної мови, духовних цінностей українського народу, формує мовну культуру. Так, наприклад, під час вивчення теми «Складносурядне речення, його будова і засоби звязку в ньому» учні 9 класу працювали з картками біля дошки, працювали в парах, застосовували різноманітні інтерактивні методи та форми, такі як «Мозковий штурм», «Мікрофон», «Калейдоскоп думок» тощо.

Контрольними замірами знань з української мови та літератури було охоплено учнів 6-9 класів. Учні писали диктант, контрольний письмовий переказ, виконували тестові завдання закритого та відкритого типу.

Аналіз контрольних робіт подано в таблиці:

УКРАЇНСЬКА МОВА  (ДИКТАНТ, ПЕРЕКАЗ)

УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА  (ТЕСТИ)

Аналіз проведених контрольних робіт показав, що вчитель об’єктивно ставиться до оцінювання навчальних досягнень учнів.

Піхун Є.П. належну увагу приділяє роботі з обдарованими дітьми, про що свідчать результати конкурсів, учнівських олімпіад. Учні гімназії постійно беруть участь у Всеукраїнських олімпіадах з української мови і літератури, Міжнародному конкурсі з української мови імені Петра Яцика, Міжнародному мовно-літературному конкурсі учнівської молоді імені Т. Г.Шевченка та інших творчих змаганнях.

Учитель української мови та літератури проводить активну позакласну роботу, яка сприяє формуванню національно свідомого громадянина, духовно багатої особистості, дає можливість здобувачам освіти самореалізуватися. Щороку під час проведення Тижня української мови та літератури відбуваються цікаві заходи, які сприють розвитку творчої активності, пізнання, активної життєвої позиції учнів.

У роботі вчителя української мови та літератури є і ряд недоліків. Не завжди вчитель звертає увагу на розвиток зв’язного мовлення: створення діалогів, вивчення нової лексики, побудову висловлювань на задану тему. Недостатньо ведеться позакласна робота з предметів. Учителю  слід більше працювати над створенням дидактичного матеріалу, тестів для контролю навчальних досягнень учнів, активніше впроваджувати інтерактивні технології.          Також найбільшу увагу потрібно звернути на активізацію індивідуальної роботи з обдарованими дітьми, на їх підготовку до участі в мовних конкурсах, олімпіадах.

УХВАЛИЛИ:

1.       Учителю української мови та літератури Піхун Є.П.:

1.1.    При плануванні роботи неухильно дотримуватись вимог Міністерства освіти і науки України, методичних рекомендацій, критеріїв оцінювання.

1.2.    Збагачувати духовний світ здобувачів освіти, цілісні світоглядні уявлення, загальнолюдські моральні орієнтири шляхом залучення через мову та літературу до культурних надбань українського народу.

1.3.    Урізноманітнювати форми роботи на уроках у 6-9 класах з метою зняття напруження, одноманітності, розподілу уваги.

1.4.    Використовувати в процесі вивчення української мови та літератури більше ілюстративного матеріалу, дидактичного матеріалу, наочності, мультимедійних технологій.

1.5.    Під час виставлення оцінок озвучувати критерії оцінювання, аналізувати відповіді учнів, мотивувати оцінки.

2.   Заступнику директора гімназії з навчально-виховної роботи Романюк О.І.:

2.1. Забезпечити належні умови для ефективної роботи  та удосконалення рівня викладання предмету.

Рішення прийнято одноголосно

3. СЛУХАЛИ:

Романюк О.І.,  заступника директора з навчально-виховної роботи, про затвердження перспективного плану проходження курсової перепідготовки педагогів у 2024 році.

Олена Ігорівна повідомила, що кожен педагогічний працівник подав їй, як відповідальній особі за підвищення кваліфікації, пропозиції щодо підвищення кваліфікації у 2024 році. В цих пропозиціях була надана  інформація про основні напрямки, суб’єкт підвищення кваліфікації та джерела фінансування.

З урахуванням пропозицій педпрацівників адміністрацією гімназії сформовано перспективний план підвищення кваліфікації педагогічних працівників  закладу освіти на 2024 рік (план додається).

 УХВАЛИЛИ:

1.Схвалити перспективний план підвищення кваліфікації педагогічних працівників Одайської гімназії Тульчинської міської ради на 2024 рік.

      Рішення прийнято одноголосно

4. СЛУХАЛИ:

Романюк О.І.,  заступника директора з навчально-виховної роботи, про формування інноваційного освітнього середовища на основі педагогіки партнерства в умовах реалізації компетентнісного  підходу  та  принципу дитиноцентризму.

Нові реалії життя в Україні, її поступове перетворення на демократичну, соціально орієнтовану країну обумовили глобальні зміни у філософії освіти, визначенні її мети, завдань, методів діяльності. Сьогодні створюється нова школа, де учень повноцінно живе, проектує своє майбутнє, свій шлях, враховуючи власні можливості, ставлячи перед собою завдання самовдосконалення, самовиховання, самоосвіти. При цьому особливого значення набуває креативність особистості, її здатність до творчого нестандартного мислення, вміння ефективно вирішувати складні проблеми власної життєдіяльності. Такі якості можуть бути сформовані у процесі спеціально організованих педагогічних впливів в системі освіти, яка сама прагне до творчого вирішення проблем через використання сучасних інноваційних технологій для досягнення визначеної мети. Тому завдання закладу освіти - створити такий освітній простір, у якому особистість з раннього дитинства усвідомлювала б свою суспільну значущість і через систему ціннісних ставлень та формування компетенцій набувала досвіду взаємодії з соціумом. Це, у свою чергу, потребує від педагогів переглянути традиційні підходи до процесу індивідуалізації та соціалізації дитини в інноваційному освітньому просторі.

  Саме на пошук більш ефективних шляхів, форм і методів соціалізації та індивідуалізації особистості має бути направлена методична робота – один з важелів управління освітнім процесом, спрямована на виховання в учителів вимогливості до своєї праці, бажання знаходити раціональні методи навчання й виховання. Внутрішньошкільна методична робота спрямована на розвиток професійної компетентності, виявлення творчого потенціалу всього колективу, вироблення інноваційного стилю діяльності, роботу в нових умовах.

 Методична робота становить цілісну систему взаємопов’язаних дій і заходів, спрямованих на всебічне підвищення професійного рівня всього педагогічного колективу. На розвиток ініціативи і творчості кожного учителя зокрема і загалом – на підвищення результативності освітнього процесу, досягнення оптимальних результатів у навчанні та вихованні.

ВИСТУПИЛИ:

Подолян В.В., вчитель початкових класів, звернула увагу присутніх на те, що сучасний випускник навчального закладу має бути конкурентноспроможним на ринку праці, усебічно освіченим, здатним знайти вихід з будь-якої ситуації та зважитися на відповідне рішення. Тому в умовах реформування середньої освіти особливого значення набуває проблема вдосконалення технології навчання. Зміни, що відбуваються в суспільстві, зумовили пошук нових освітніх концепцій. Нині випускники потребують не тільки ґрунтовних знань із предметів, а й високого рівня розвитку різних типів компетентностей.

УХВАЛИЛИ:

 1. Вивчити й узагальнити питання реалізації компетентнісного підходу та принципу дитиноцентризму в освітньому середовищі.

2. Забезпечити умови для розвитку творчої особистості дитини, вміло  реалізувавши принцип дитиноцентризму.

3. Сприяти позитивній мотивації учнів до пізнавальної діяльності як основи формування життєвих компетентностей.

4. Розробити і впровадити нові форми і методи взаємодії у системі батьки – заклад освіти, заклад освіти – громадськість для збільшення ефективності педагогічного впливу.

5. Проаналізувати ефективність проведеної роботи з точки зору реалізації отриманих знань у практику діяльності вчителів гімназії і педагогічного колективу в цілому.

Рішення прийнято одноголосно

Голова педради                                                Л.І. Кузь

Секретар                                                            І.О.Манько

Порядок денний:

1. Про вибір  електронних версій оригінал-макетів підручників та посібників для здобувачів повної загальної середньої освіти і педагогічних працівників у 2023-2024 роках (1 клас).

1. СЛУХАЛИ:

Кузь Л.І.,  директора гімназії, яка ознайомила присутніх  зі змістом Додатку 1

до листа Міністерства освіти і науки України від   27 листопада  2023 року № 1/18769-23 щодо забезпечення виконання наказу МОН від 02 жовтня 2023 року № 1183.23 «Інструктивно-методичні матеріали для здійснення вибору закладами освіти підручників та посібників з кожної назви підручника/посібника у комплекті з проєктом обкладинки для 1 класу закладів загальної середньої освіти». Конкурсний відбір підручників (крім електронних) та посібників для здобувачів повної загальної середньої освіти і педагогічних працівників у 2023-2024 роках (1 клас) (далі – Конкурс) здійснюються з метою забезпечення здобувачів загальної середньої освіти і педагогічних працівників новим поколінням підручників та посібників для Нової української школи з предметів вивчення та інтегрованих курсів.

Відповідно до Порядку проведення конкурсного відбору підручників (крім електронних) та посібників для здобувачів повної загальної середньої освіти і педагогічних працівників, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 21 вересня 2021 року № 1001, зареєстрованим в Міністерстві юстиції України 11 листопада 2021 року за № 1483/37105 (далі – Порядок), зі змінами, внесеними наказом Міністерства освіти і науки України від 17 травня 2022 року № 449, зареєстрованим у Міністерстві юстиції України 19 травня 2022 року за № 535/37871, на І етапі до проведення Конкурсу долучаються заклади загальної середньої освіти.

ВИСТУПИЛИ:

Магдалинчук В.Я., бібліотекар гімназії, який повідомив, що вчителі початкових класів були повідомлені про вибір підручників для учнів 1 класу. Віталій Якович зазначив, що вчителі мали можливість ознайомитися на веб-сайті Інституту модернізації змісту освіти з електронними версіями оригінал-макетів підручників для 1 класу, які відповідають чинним навчальним програмам.

З 18 до 25 грудня 2023 року учасниками Конкурсу було проведено онлайн-презентації авторських концепцій їхніх підручників та посібників на youtube-сторінці  ІМЗО

Манько І.О., вчитель початкових класів, класний керівник 4 класу, зазначила, що вчителі початкових класів активно долучилися до перегляду презентацій.

УХВАЛИЛИ:

1. Схвалити вибір підручників та посібників для 1 класу педагогами гімназії у такому переліку

Текст замовлення додається до протоколу.

Рішення прийнято одноголосно

Голова педради                                                Л.І. Кузь

Секретар                                                            І.О.Манько

                                                                                                                                                                                 ЗАТВЕРДЖЕНО  

                                                                                                                                                                 Рішення педагогічної ради                                                                                                                                                                      

                                                                                                                                                                       від 28 грудня 2023 року                                                                                                                                                                     

                                                                                                                                                                          (протокол № 4)

ОРІЄНТОВНИЙ ПЛАН

підвищення кваліфікації педагогічних працівників на 2024 рік

Одайської гімназії Тульчинської міської ради

Загальна кількість педагогічних працівників, які підвищуватимуть кваліфікацію – 12 осіб.

Голова педагогічної ради _________________________ /Л.КУЗЬ/

Секретар педагогічної ради _________________________ /І.МАНЬКО/