Критерії формувального оцінювання з англійської мови
здобувачів освіти 3 класу НУШ
Для учнів третіх класів застосовується формувальне та підсумкове (тематичне, семестрове та річне оцінювання).Важливу роль у формувальному та підсумковому оцінюванні відіграють критерії, за якими воно здійснюється. Критерії оцінювання визначаються вчителем (із поступовим залученням до цього процесу учнів) відповідно до кожного виду роботи та виду діяльності учнів з орієнтуванням на вимоги до обов’язкових результатів навчання та компетентностей учнів початкової школи, визначених Державним стандартом початкової освіти до другого циклу навчання (3-4 класи), й очікуваних результатів, зазначених в освітній програмі закладу загальної середньої освіти.
Формувальне оцінювання здійснюється шляхом:
педагогічного спостереження учителя за навчальною та іншими видами діяльності учнів;
аналізу портфоліо учнівських робіт, попередніх навчальних досягнень учнів, результатів їхніх діагностичних робіт;
самооцінювання та взаємооцінювання результатів діяльності учнів;
оцінювання особистісного розвитку та соціалізації учнів їхніми батьками;
застосування прийомів отримання зворотного зв’язку щодо сприйняття та розуміння учнями навчального матеріалу.
Оцінювання у третіх-четвертих класах з іноземних мов здійснюється з урахуванням усіх видів мовленнєвої діяльності, однак особлива увага приділяється сприйманню мови на слух та усному мовленню.
Для оцінювання сприймання мови необхідно звертати увагу на такі уміння учнів:
- розпізнавати імена та описи людей;
- розпізнавати імена і назви, перевіряти правопис слів;
- розпізнавати окремі слова, імена і розпізнавати детальну інформацію у прослуханому тексті;
- сприймати конкретну детальну інформацію у текстах широкої тематики;
- розпізнавати кольори, назви об’єктів та іншу конкретну інформацію.
Для оцінювання читання та письма необхідно звертати увагу на такі уміння учнів:
- співвідносити слова з їх значеннями;
- знати і використовувати функціональні фрази;
- читати і розуміти детальну інформацію і загальний зміст тексту;
- читати з розумінням фактичну інформацію, знати лексичні і граматичні конструкції;
- розпізнавати окремі слова і вирази зі схожим змістом;
- писати короткі повідомлення та передавати зміст у письмовій формі.
Для оцінювання усного мовлення необхідно звертати увагу на такі уміння учнів:
- описувати картинки короткими фразами і реченнями;
- описувати події та об’єкти з опорою на картинку.
Формат тесту має відображати часту зміну діяльності чи тестових завдань, передбачати короткі, «активні» завдання в ігровій формі, наприклад завдання з розфарбування об’єктів/предметів на картинці, співвіднесення картинки з ілюстрованим словом чи назвою предмета, обрання відповідної картинки з трьох запропонованих варіантів згідно з інструкцією тощо.
|
Лінгвістична компетентність |
|
|
|
Лексична компетенція |
Граматична компетенція |
Фонетична компетенція |
|
Члени сім’ї Вік старших членів сім’ї Числа до 100 Захоплення Розваги Зовнішність людини Професії Щоденні обов’язки Дім, квартира Умеблювання Назви продуктів Посуд Місяці, дні тижня Свята Навчальні предмети |
Граматичні структури засвоюються імпліцитно (шляхом сприймання мовленнєвих зразків у комунікативних ситуаціях). Мовна компетенція (граматична правильність мовлення) формується за рахунок багаторазового вживання мовленнєвих структур There is, there are. Модальні дієслова: can Дієслово: Present Simple, Past Simple Іменник: злічувані, незлічувані, множина іменника (винятки) Прикметник: якісні, відносні Прийменник: місця (on, in, under), напрямку to, up, down, over, across, часу (before, after, in, on, at) Займенник: some, any, much, many, a lot/lots Сполучник: or |
- вимова вивчених слів та виразів достатня для розуміння. (Фокус: інтонація: наголос у словах; логічний наголос та мелодія у реченнях) |
|
Соціокультурна компетентність |
- знання культурних реалій; - спільноти, мова якої вивчається, пов’язаних з повсякденним життям; - вживання та вибір привітань; - вживання та вибір форм звертання; - вживання та вибір вигуків; - дотримання правил ввічливості |
|
Загальнонавчальна компетентність |
-розрізняти і продукувати звуки та звукові відрізки; - уважно стежити за презентованою інформацією; - ефективно співпрацювати під час парної та групової роботи; - активно застосовувати мову, що вивчається; - сприймати новий досвід (нову мову, нових людей, нові способи поведінки тощо) і застосовувати інші компетенції, для того щоб діяти у навчальній ситуації (на основі спостереження, здогадки, запам’ятовування тощо); - уміти працювати з підручником, словником |
|
Мовленнєва компетентність учнів |
|
|
Аудіювання |
На кінець 3-го класу учні: - реагують на прості запитання, дають короткі прості відповіді; - розуміють інструкції, сформульовані ретельно та повільно на вербальному та невербальному рівні; - розуміють діалогічне мовлення в достатньо повільному темпі з довгими паузами та чіткою інтонацією; - розуміють короткі елементарні повідомлення у прозовій та віршованій формі, підтримані невербальними опорами (малюнками, жестами тощо) в межах тематики спілкування, як у безпосередньому спілкуванні, так і в запису; (обсяг прослуханого в запису тексту – від 2 до 3 хвилин). |
|
Говоріння |
|
|
Монологічне мовлення |
Діалогічне мовлення |
|
На кінець 3-го класу учні: - використовують прості речення та фрази для того, щоб описати місце (помешкання), подію (свято), об’єкт (людина, сім’я, іграшки, предмети щоденного вжитку, тварин); - роблять короткий переказ змісту почутого, побаченого, прочитаного повідомлення, що містить знайомий мовний і мовленнєвий матеріал; -коментують свої дії та дії інших людей. |
На кінець 3-го класу учні: - підтримують елементарне спілкування у межах мікродіалогів етикетного та загального характеру; - ставлять загальні, спеціальні, альтернативні запитання, засвоєні в усному мовленні і відповідають на них згідно з мовним матеріалом і відповідно до ситуації спілкування. |
|
Обсяг висловлювання — 4-5 речень. |
Висловлення кожного співрозмовника – не менше 4 реплік, правильно оформлених у мовному відношенні. |
|
Читання |
На кінець 3-го класу учні: - читають вголос та мовчки з повним розумінням короткі, прості тексти, що містять мовний матеріал, засвоєний в усному мовленні; - читають і розуміють нескладні короткі тексти, де значення незнайомих слів розкривається з опорою на ілюстративний матеріал. Обсяг 150 -200 друкованих знаків. |
|
Письмо |
На кінець 3-го класу учні: - пишуть слова, словосполучення, короткі речення;- пишуть адресу; - за зразком оформлюють короткі повідомлення та листівку-вітання, СМС; - за зразком описують себе, свою сім’ю, друзів, тварин; дії. Обсяг письмового повідомлення 4-5 речень. |